您好,欢迎访问湖北青年职业学院官方网站!
今天是:
$L̫WxnME$L̫Wxn

师资力量

教学成果

我院成功举行优质示范课活动,整体课程教学改革初显成效

发布时间:2015-04-15 13:44:00 点击:

为加速推进整体课程教学改革进程,进一步提高教学质量,促进教师教学方法、手段的改革,整体课程教学改革专家小组成员李黎、张亚平(男)、易娟、杨华、吴芳和刘培老师,分别于320日和47日在公共课部、信息系、旅游管理系、社会工作系和商贸系开展了优质示范课活动,他们的示范课程分别是职业生涯规划、Internet接入与应用,PHOTOSHOP、前厅服务与管理、个案工作和会计学基础,全体教师和部分学生参加了听课和评课,优质示范课活动获得师生一致好评,我校整体课程教学改革初显成效。

这次优质示范课程是2014年学校整体课程教学改革专家小组推荐产生的。整体课程教学改革专家小组、听课教师和听课学生对示范课程进行了高度评价,主要有:

一、新颖的课堂导入。李黎老师职业生涯规划示范课由“学生的故事” 导入 “职业生涯规划”的概念和基本分类;张亚平老师以我校校园网需求和学生熟悉的手机案例导入课堂引入任务;易娟老师以小米官网logo的制作案例导入;吴芳老师由湖北青年职业学院心理咨询中心情景设定导入任务训练(电话预约);刘培老师由公司财务部会计及营销部员工两个角色情景设定导入。“好的开头,便是成功的一半。这些比较新颖的导入富有情趣、贴近生活,如同一枚落在水中的石子,激起了学生强烈的学习兴趣,引起学生共鸣。

二、基于工作过程为导向设置课程内容。张亚平老师以9个工作过程为导向设计教学内容:1、搭建配置环境;2、实施带外登陆方式;3、实施带内登陆方式;4、测试能否联通;5、查看路由器当前配置信息;6、搭建配置环境;7:按要求配置PC的参数,测试能否PING通,分析原因;8、路由器接口IP地址配置,过程测试与思考;9、配置PCIP地址,测试能否PING通,分析原因。张亚平老师以工作过程为导向进行任务分析,实现教学内容和工作过程的融合。

 三、项目载体,任务驱动,凸显能力点。易娟老师以小米网logo制作和瀚方手机网logo制作为项目,主要采用项目展示--项目分析,知识点讲解---项目实施----项目评价(归纳总结)---强化练习的方式,让学生多动手,“教、学、做”一体化,训练学生能使用钢笔工具绘制路径、能灵活对路径进行编辑、能输入文字,进行基本的字体、字号的设置等能力点,在做的过程中解决问题、掌握技能和知识,让学生充分发挥想象力,全班同学都能按照老师的要求把logo做出来。杨华老师依据工作岗位(店外迎送、门厅迎送、行李员和金钥匙)设置任务,以任务驱动教学,情景模拟实施任务训练,对学生进行机场代表的工作流程训练、门童的能力训练和行李员工作的流程训练,学生很快的进入角色,达到能力训练的效果和目的。刘培老师的课堂紧紧围绕学生的账务处理能力训练。

四、创新教学方法,丰富教学手段,学生主体、教师主导。李黎老师采取做游戏、趣味小测试,、角色扮演、小组讨论等教学方法,充分运用肢体语言,充分调动起学生的积极性,让学生饶有兴趣的参与各种活动,师生互动、生生互动,课堂欢声笑语不断,课堂气氛非常活跃,学生乐中学,教师乐中教,教师用人格魅力来感染学生。刘培老师本单元由情景设定导入,教师讲解科目汇总表账务处理程序的概念及其具体步骤,引入任务(任务1.差旅费报销及其账务处理),创设情境,学生角色扮演(财务部会计;营销部员工),分组模拟(10组),任务训练与讲解相结合,先讲后练,学生动脑动手操作,教学做一体化,教师归纳总结。吴芳老师通过角色扮演、分组模拟实施任务训练,学生参与度高,兴趣浓。

总之,这些示范课程打破了传统的满堂灌的教学模式,课程设计能力目标、知识目标和素质目标明确,采用情景设计、角色扮演、分组教学、启发诱导、教师示范、重点讲解、个别指导、教师演示、课件演示等多种方法和手段,大胆打破过去纯粹的“先学后做”,采取高效的“边学边做”,学生参与度高,师生互动、生生互动,活跃课堂气氛 ,基本实现了学生主体、能力本位、高效课堂的整体课程教学改革的目标。

    快捷通道

    招生就业

    027-87800545

    添加学院公众号

    $L̫WxnME$L̫Wxn